Percepções e expectativas dos professores sobre os alunos: elementos para refletir sobre a implementação de políticas educacionais

Resumo

Há décadas, pesquisadores da Sociologia da Educação observam a influência das expectativas dos professores em suas práticas pedagógicas e no sucesso escolar dos alunos. Partindo desta premissa, este artigo objetiva trazer elementos para a discussão da relação entre formação de professores e expectativas docentes em relação aos alunos, utilizando os casos de Fortaleza e São Paulo, que implementaram, em 2012, o Programa Aprendizagem na Idade Certa e Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa, respectivamente. Este estudo, de caráter quantitativo e exploratório, utilizou respostas dos questionários contextuais de professores do 5º ano de escolas municipais que participaram da Prova Brasil em 2011, 2013, 2015 e 2017. Os resultados indicam que a grande maioria dos professores, nas duas localidades, acredita que a família, o meio social e o desinteresse do aluno são os principais motivos para os problemas de aprendizagem dos alunos, denotando baixa a incidência dos programas sobre as crenças dos professores. Ainda assim, observamos um aumento das expectativas sobre a trajetória acadêmicas dos estudantes nas duas cidades. Ancorados em pesquisas e nas características dos dois Programas, pode-se formular a hipótese de que a incidência de políticas sobre as expectativas e percepções docentes exige tempo e continuidade e é mediada por arranjos institucionais mais dinâmicos (caso do Paic), que envolvem dimensões de gestão, instrumentos e apoio à implementação de mudanças nas escolas e na sala de aula, indo além do investimento apenas em formação docente.