WHEN INCLUSION BECOMES EVEN MORE FRAGILE: SOCIAL REPRESENTATIONS OF TEACHERS DURING THE COVID-19 PANDEMIC IN BOA VISTA (RR)

Autores

  • Luciene Moreira da Silva Rede Estadual de Ensino de Boa Vista/RR
  • André Felipe Costa Santos Universidade Estadual de Goiás
  • Priscila Costa Santos Universidade Estácio de Sá
  • Patricia Ortiz Monteiro Universidade de Taubaté

Palavras-chave:

Social representations, School inclusion, Special Education, COVID-19 pandemic

Resumo

This article analyzes the social representations of teachers from public elementary schools (final years) in the municipality of Boa Vista, Roraima, regarding school inclusion in the context of the COVID-19 pandemic. Based on the Theory of Social Representations (TSR) proposed by Moscovici, the study adopts a qualitative, descriptive approach. Twenty-eight teachers from two state public schools participated in the study. Data were collected through semi-structured interviews and processed using the IRaMuTeQ software. The results reveal that the social representations constructed by the teachers were marked by institutional lack of support, insufficient continuing professional development, and the limitations imposed by emergency remote teaching. Digital exclusion stood out as a central element, compromising the access and participation of students eligible for Special Education and deepening existing educational inequalities. The narratives analyzed reveal teacher distress associated with individual responsibility in the face of the weakening of educational policies and precarious working conditions during the pandemic. The study shows that the pandemic constituted a period of rupture in the school inclusion process, intensifying the exclusion of this population and highlighting structural weaknesses in the educational system. By documenting the social representations of teachers, the article contributes to the understanding of school inclusion in crisis contexts and also stands as a historical record of a period marked by the deepening of inequalities and lack of institutional support for teachers.

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Biografia do Autor

  • Luciene Moreira da Silva, Rede Estadual de Ensino de Boa Vista/RR

    Docente da Rede Estadual de Ensino de Boa Vista/RR, com atuação na Educação Básica e na Sala de Recursos Multifuncionais. Mestre em Educação pela Universidade Estácio de Sá (UNESA). Possui segunda licenciatura em Educação Inclusiva. Especialista em Atendimento Educacional Especializado Sala de Recursos Multifuncionais, Neuropsicopedagogia e Educação Especial e Inclusiva. Desenvolve práticas pedagógicas voltadas à inclusão escolar, à flexibilização curricular e ao atendimento de estudantes com deficiência. Graduada em Pedagogia.

  • André Felipe Costa Santos, Universidade Estadual de Goiás

    Professor Adjunto e Pesquisador do Programa de Pós-Graduação Interdisciplinar em Educação, Linguagem e Tecnologias (PPG-IELT) da Universidade Estadual de Goiás (UEG). Pós-doutorando, Doutor e Mestre em Educação pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUC-SP), com ênfase em Psicologia da Educação, tendo realizado estágio doutoral na Universidade Nacional Autônoma do México (UNAM Morelos). Especialista em Supervisão e Orientação Educacional pela Universidade Cruzeiro do Sul (UNICSUL) e Licenciado em Pedagogia pela Universidade de Brasília (UnB), com mobilidade acadêmica na Universidade de Lisboa (UL), Portugal. Líder dos grupos de pesquisa Núcleo de Pesquisas em Tecnologias, Educação e Direitos Humanos (NUTEDH) e Núcleo de Estudos e Pesquisa Interdisciplinar de Educação, Tecnologias e Direitos Humanos no Araguaia (INTEGRA/UEG), ambos certificados pelo CNPq. Pesquisador integrante dos grupos Núcleo de Pesquisa Internacional em Representações Sociais (NEARS/PUC-SP) e Cultura, Educação e Representações Sociais (CERES). Membro da Rede de Pesquisa em Paz, Conflitos e Estudos Críticos de Segurança (PCECS), da Red Iberoamericana de Investigación en Imaginarios y Representaciones (RIIR), do Fórum de Universidades pela Paz (FOUP) e da Associação Nacional de Pesquisa e Pós-Graduação em Psicologia (ANPEPP). Pesquisador Associado do Centro Internacional de Estudos em Representações Sociais e Subjetividade Educação (CIERS-ed/FCC), vinculado à Fundação Carlos Chagas (FCC). Atua como parecerista ad hoc de periódicos científicos nas áreas de Educação, Direitos Humanos e Interdisciplinaridade. Na UEG, coordena projetos de pesquisa e extensão, além de exercer funções administrativas e de gestão acadêmica. Suas áreas de interesse incluem Formação de Professores, Psicologia da Educação, Psicologia Social na Educação, Avaliação Educacional, Metodologias de Pesquisa e Ensino, Ciências Sociais Aplicadas à Educação, Direitos Humanos e Educação para a Paz. Contato: afcsantos@ueg.br ORCID: 0000-0002-6139-5603

  • Priscila Costa Santos, Universidade Estácio de Sá

    Doutora em Educação, na linha de Currículo e Novas Tecnologias em Educação, pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUC-SP), com período de co-tutela (sanduíche) na The Open University (Reino Unido). Mestre em Psicologia do Desenvolvimento e Escolar pelo Instituto de Psicologia da Universidade de Brasília (UnB), especialista em Educação a Distância pelo Serviço Nacional de Aprendizagem Comercial (SENAC) e graduada em Pedagogia pela Universidade de Brasília (UnB).Líder do Grupo de Pesquisa Núcleo de Pesquisas em Tecnologias, Educação e Direitos Humanos (NUTEDH). Atua como docente e pesquisadora do Programa de Pós-Graduação stricto sensu em Educação da Universidade Estácio de Sá (UNESA), na Linha de Pesquisa Tecnologias de Informação e Comunicação nos Processos Educacionais. Integra o Grupo de Estudos e Pesquisas em Tecnologias na Educação do Programa de Pós-Graduação em Educação: Currículo da Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUC-SP). Também é membro do corpo editorial de diversas revistas, incluindo a Revista Cocar (ONLINE), Revista Educação e Cultura Contemporânea, Revista Olhar de Professor e Revista e-Curriculum. Atua na produção de conteúdos técnicos e científicos nas áreas de políticas públicas educacionais, tecnologias digitais e formação docente. Possui experiência em instituições públicas e privadas, com destaque para a participação em projetos de formação e avaliação educacional desenvolvidos em parceria com o Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (INEP), Fundação Oswaldo Cruz (Fiocruz), Escola Nacional de Administração Pública (ENAP), Serviço Nacional de Aprendizagem Rural (SENAR), Centro de Educação a Distância da UnB (CEAD/UnB), Organização dos Estados Ibero-americanos para a Educação, a Ciência e a Cultura (OEI) e universidades. Orcid: 0000-0003-0929-698X 

  • Patricia Ortiz Monteiro, Universidade de Taubaté

    Doutora em Ciências Ambientais. Especialista em: Planejamento e Manejo de Unidades de Conservação (CATIE/Costa Rica), Gestão Ambiental em Empreendimentos Litorâneos (USP), Turismo e Meio Ambiente (SENAC), Gestão de Negócios Inovadores (UNINTER), Tecnologias Digitais e Metodologias Ativas na Educação (INESP), e Gestão Escolar e Coordenação Pedagógica (INESP). Trabalha na Educação Superior e em programas de Pós Graduação (stricto-sensu). Atualmente é professora vinculada ao Departamento de Comunicação e Negócios e professora pesquisadora dos Programas de Pós-graduação em Desenvolvimento Humano e em Educação da Universidade de Taubaté, e do Programa de Pós-graduação em Educação da Universidade Estácio de Sá. Presta serviços de assessoria, consultoria e mentoria e tem experiencia em gestão, politicas públicas, ambientes de inovação, planejamento e desenvolvimento sustentável, nos setores público e privado e em projetos de sociobiodiversidade no terceiro setor. Trabalhou na Coordenação de Programas e Projetos em Educação a Distância, Materiais Didáticos, Regulação e Implantação de Cursos Superiores (CEE e SINAES), na Coordenação de Polos e na Coordenação de cursos EaD e presenciais. Participa de grupos de pesquisa interdisciplinares, entre eles: o GT de Representações Sociais da ANPEPP, o Núcleo de Estudos e Pesquisas Interdisciplinares em Saberes e Práticas em Educação à Distância (UNITAU), o Grupo de Pesquisa Cultura, Educação e Representações Sociais (UNESA). Linhas de Pesquisa: Contextos, Práticas Sociais e Desenvolvimento Humano; Desenvolvimento Humano, Identidade e Formação; Representações Sociais: Direitos Humanos, Tecnologias e Ciências; Representações Sociais e Práticas Educativas; Educação e Projeto de Vida; Saberes e práticas no uso de tecnologias em educação; Inovação. Atua nos temas: Interdisciplinaridade; Desenvolvimento Humano, Educação; Representações Sociais; Desenvolvimento Sustentável; Meio Ambiente; Gestão e Políticas Públicas; Turismo Sustentável; Sociobiodiversidade;Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação; Inovação. https://orcid.org/0000-0002-2944-9050 https://www.researchgate.net/profile/Patricia-Monteiro-14 https://scholar.google.com.br/citations?hl=pt-BRuser=8Nsrd-wAAAAJ

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Publicado

30/06/2026

Edição

v. 11 n. 44 (2026): Metodologias Ativas e Inteligência Artificial na Aprendizagem

Seção

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Como Citar

WHEN INCLUSION BECOMES EVEN MORE FRAGILE: SOCIAL REPRESENTATIONS OF TEACHERS DURING THE COVID-19 PANDEMIC IN BOA VISTA (RR). (2026). Revista Docentes, 11(44), 47-55. https://periodicos.seduc.ce.gov.br/revistadocentes/article/view/2061