A Revista DoCEntes, pertencente à Secretaria da Educação do Estado do Ceará (SEDUC), foi criada em 2016 com o objetivo inicial de divulgação científica da produção docente do e no Estado do Ceará, promovendo letramento científico através do tripé didático pesquisa, leitura e escrita. A linha editorial da revista privilegia textos relativos à Educação Básica, com foco na experiência docente no Ensino Médio, bem como considera pertinente fazer circular reflexões acerca das mais variadas experiências educativas e seus processos constitutivos. Ela possui o qualis B1 na atual avaliação da CAPES (2016-2020).
Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos: Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista. Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista. Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado (Veja O Efeito do Acesso Livre).
Possui Pós-doutorado (2021), Doutorado (2019) e Mestrado (2012) em Engenharia de Teleinformática na Área Eletromagnetismo Aplicado, MBA em Liderança e Gestão Educacional pela Faculdade Herrero (2024), Especialista em Ensino e Prática de Física (2007) pela Universidade Federal do Ceará (UFC) e Especialista em Formação Docente e Práticas Pedagógicas no Ensino Presencial, Híbrido e à Distância pelo Centro Universitário União das Américas (2021), Licenciatura em Física (2002) e em Ciências (1994) pela Universidade Estadual do Ceará (UECE). É Professor de Física da rede estadual desde 1998, tendo atuado em sala, laboratório, coordenação de área e desenvolvendo projetos interdisciplinares com ênfase em Educação e Eletrônica. Tem experiência no desenvolvimento de dashboard para análise e interpretação de dados educacionais. Exerceu na Secretaria da Educação do Estado do Ceará as funções de Coordenador Estadual do Proinfo-Ce (2014), Ceará Científico (2019), Assistente, Assessor, Orientador e Articulador em coordenadorias da Seduc/CE, além de Tutor na UFC-Virtual (2008 a 2020) e desenvolvimento em pesquisas com antenas dielétricas e de micro-fitas, simulações numéricas de antenas, estudo de materiais dielétricos, eletro cerâmicos, piezoelétricos, propriedades dielétricas de micro-ondas e rádio frequência e comportamento de elementos capacitivos
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O Centro de Formação e Desenvolvimento para os Profissionais da Educação do Estado do Ceará Profa. Maria Neli Sobreira de Oliveira (FormaCE) integra a estrutura da Secretaria de Educação do Estado do Ceará – Seduc/CE, conforme Decreto nº 34.606, de 28 de março de 2022, denominado Estabelecimento de Ensino pela Portaria nº 0256/2022 – GAB, de 31 de março de 2022, com autonomia administrativa, patrimonial, didático-pedagógica e disciplinar. O FormaCE é resultado de uma política continuada de formação, valorização e desenvolvimento profissional, integrando o Programa Ceará Educa Mais da Secretaria da Educação do Estado do Ceará (Seduc) nos eixos Desenvolvimento e Qualificação dos Professores e Educação Conectada. Instituído efetivamente em 2024, tem como objetivo precípuo: Promover e fortalecer a formação continuada das/os professoras/es da rede pública estadual de ensino, nas modalidades presencial e semipresencial, priorizando o desenvolvimento de competências para a utilização pedagógica da inteligência artificial, com vistas a ampliar os resultados de aprendizagem das/os estudantes, apoiar a recomposição de aprendizagens e estimular a desenvoltura docente no âmbito digital.
Possibilidades formativas e usos pedagógicos das tecnologias digitais
No cenário educacional contemporâneo, a produção do conhecimento escolar assume novos contornos e impõe desafios significativos à formação docente. As tecnologias digitais ampliam as possibilidades de aprender e ensinar, convidando professores e estudantes a repensarem seus papéis e modos de interação. A lógica reprodutivista, centrada apenas na transmissão de conteúdos, dá lugar a uma perspectiva omnilateral, em que o ato de ensinar também se configura como ato de aprender — sustentado pela compreensão de que todo saber nasce da relação viva entre teoria e prática. É nessa direção que a produção científica do professor-pesquisador se torna elemento fundamental para orientar os rumos das novas práticas pedagógicas, fruto de reflexões críticas e de experimentações junto ao sujeito aprendente. Por meio desse movimento investigativo e criador, a docência se renova, atualizando constantemente o sentido formativo da escola diante das transformações do mundo digital. Nesse contexto, a primeira edição do Dossiê FormaCE da Revista DoCEntes se propõe a ser um espaço de difusão de práticas transformadoras da realidade escolar, além de um canal de publicização e circulação das propostas de intervenção pedagógica desenvolvidas a partir das diversas ações formativas realizadas anualmente pelo Centro de Formação e Desenvolvimento para Profissionais da Educação do Ceará Profª Maria Neli Sobreira de Oliveira (FormaCE). Esta edição apresenta as variadas atividades de formação docente promovidas pelo FormaCE, articuladas a artigos e relatos de experiência que atravessam o processo formativo — seja nas trocas entre pares, como as vivenciadas na Olimpíada para Professores de Matemática da Rede Pública Estadual (OPMAT), seja sob a ótica do uso pedagógico das tecnologias digitais, como a Inteligência Artificial, na construção de conhecimentos significativos no ambiente escolar. Encerrando a edição, apresenta-se uma entrevista com o Professor Doutor Ronaldo Glauber Maia de Oliveira, Diretor do FormaCE, que revisita o processo de constituição e consolidação do centro de formação, destacando as ações desenvolvidas e os desafios enfrentados ao longo de sua trajetória.
1ª OLIMPÍADA CEARENSE PARA PROFESSORES DE MATEMÁTICA
Neste artigo relatamos a experiência formativa da 1ª Olimpíada Cearense para Professores de Matemática (OPMAT), promovida pela Secretaria da Educação do Estado do Ceará em 2024, como ação do projeto Mais Aprendizagem Matemática. A iniciativa busca promover avanços nos índices de desempenho em Matemática identificados pelas avaliações externas (SPAECE e PISA), valorizando a prática docente por meio de uma proposta de formação colaborativa. A 1ª OPMAT 2024 envolveu quatro fases distribuídas em etapas regionais e estadual, mobilizando 367 professores organizados em 107 equipes. As atividades contemplaram desde a elaboração e execução de planos de aula até provas escritas e desafios pedagógicos coletivos, todos fundamentados no Conhecimento Pedagógico do Conteúdo (PCK). A experiência evidenciou o caráter inclusivo e formativo da olimpíada, favorecendo a troca de saberes entre pares, a criatividade didática e a aproximação entre teoria, currículo e prática. Conclui-se que a OPMAT configurou-se como uma política pública de valorização docente e de fortalecimento do ensino de Matemática na rede pública estadual do Ceará.
Francisco Adeil Gomes de Araújo Gomes de Araújo
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Equidade de Gênero e Proteção das Mulheres na Educação
As pesquisas em Políticas Públicas Educacionais têm destacado uma presença maior das mulheres em todos os níveis educacionais no Brasil. Esse avanço quantitativo, apesar de ser um dado positivo, não dá conta dos problemas e desafios que as mulheres precisam enfrentar no âmbito educacional para que essa inclusão seja feita de forma mais equitativa e que elas tenham sua proteção e direitos assegurados. O presente dossiê enfatiza a equidade de gênero e as categorias de sexualidade, raça e etnia, bem como a proteção dos direitos das mulheres na Educação Básica, especialmente no Ensino Médio e em algumas Escolas profissionalizantes. Além disso, os artigos privilegiam a História, a Literatura, as Artes e a Matemática, sem descuidar da perspectiva interdisciplinar e da contribuição das tecnologias digitais como ferramentas que fortalecem o foco na aprendizagem.
Políticas Públicas, Educação e práticas docentes
A relevância desse exemplar da revista DoCEntes consiste em discutir a educação Básica centrando às pesquisas e reflexões com ênfase na Política, especialmente nas Políticas Públicas Educacionais e seus impactos nas práticas docentes, resgatando aspectos epistemológicos, transdisciplinares, bem como as práticas de ensino e aprendizagem centrada nos currículos que valorizem o estudante como sujeito e seu contexto sociocultural. O artigo inicial analisa os impactos da sociedade de controle neoliberal no campo da educação, fundamentando-se no pensamento pós-estruturalista, mais especificamente de cunho neonietzscheano. O método utilizado é o hermenêutico, que implica compreender os textos com base no que eles mesmos dizem, como também possibilita estabelecer um diálogo intertextual, abrindo novas perspectivas e expandindo nosso horizonte de compreensão do mundo. Foram utilizados os conceitos de empresa, mercado, guerra, dívida e educação como descritores do objeto. Quanto aos resultados, constatase a infiltração neoliberal no campo da educação, exigindo confrontá-la tanto crítica quanto concreta e criativamente.
O USO DA INTELIGÊNCIA ARTIFICIAL NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES
Neste artigo, exploraremos a experiência adquirida na oficina intitulada “Aprendizagem Baseada em Projetos com o Uso da Inteligência Artificial na Educação”. Esta oficina foi promovida pelo FormaCE e teve como objetivo capacitar docentes na utilização da IA como uma ferramenta pedagógica que pode ser integrada à metodologia da Aprendizagem Baseada em Projetos (ABP). Trata-se de um relato das experiências vivenciadas pelos oficineiros, onde procuro analisar o impacto dessa formação na aprendizagem. A ABP é uma abordagem educacional, uma metodologia ativa que incentiva a colaboração, promovendo um ambiente de aprendizagem centrado no aluno. Segundo Moran (2019), a ABP se fundamenta no trabalho coletivo em que os estudantes se engajam em investigar problemas reais identificados em suas comunidades. Na prática, ao observar sua realidade, os alunos são incentivados a identificar problemas significativos e, a partir daí, engajar-se em processos de busca por soluções criativas. Essa dinâmica promove não apenas a construção de conhecimento prático, mas também a formação de valores como cooperação, responsabilidade e autonomia. Ao integrar a IA nesse contexto, busca-se potencializar essas experiências, ampliando as possibilidades de pesquisa, análise de dados e criatividade nas soluções propostas pelos alunos. A oficina ministrada pelo FormaCE enfatizou a importância de um uso ético e crítico da IA na educação, tornando-se uma aliada da ABP, uma vez que auxilia os estudantes a acessar informações, processar dados em larga escala e a utilizar ferramentas automatizadas para enriquecer seus projetos.
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RELATO DE EXPERIÊNCIA DE PARTICIPAÇÃO NA I OLIMPÍADA CEARENSE DE MATEMÁTICA PARA PROFESSORES DA REDE PÚBLICA ESTADUAL (I OPMAT)
O presente trabalho traz um relato de experiência da equipe Parábola do Quinamuiú na 1ª Olimpíada Cearense de Matemática para Professores da Rede Pública Estadual (I OPMAT) que teve suas etapas realizadas entre os meses de agosto de 2024 e março de 2025. A referida equipe é formada por professores/as da Escola de Ensino Médio de Tempo Integral (EEMTI) Maria das Dores Cidrão Alexandrino, situada no município de Tauá-Ceará, região dos Inhamuns. O objetivo desse relato é construir possibilidades didático-metodológicas de reflexão a partir da análise da solução do problema proposto na Fase IV-Etapa Estadual, ocorrida em Fortaleza-CE, da referida olimpíada. A solução para o problema proposto teve como referenciais teóricos os estudos de Probabilidade Geométrica na Educação Básica (GONDIM, 2013; KAYSER, 2023), e a construção desse relato se pautou nos métodos de pesquisa bibliográfica e pesquisa-ação (GIL, 2002) considerando também as referências docentes (PAULA & JÚNIOR, 2022; OLIVEIRA & SALES, 2018) para fundamentar as reflexões. A experiência vivenciada com a I OPMAT revelou inquietações sobre o estudo de probabilidade geométrica e as dificuldades que permeiam esse assunto em sala de aula, além de proporcionar um ambiente cooperativo de compartilhamento de práticas e experiências diversas.
Olimpíada para Professores de Matemática
Olimpíada para professores de matemática
Este relato de experiência apresenta as vivências dos professores, autores deste trabalho, no âmbito das fases III e IV da 1ª Olimpíada Cearense para Professores de Matemática da Rede Pública Estadual – 1ª OPMAT, realizada pela Coordenadoria Regional de Desenvolvimento (CREDE). O evento foi promovido pela Secretaria da Educação (SEDUC), por meio do Centro de Formação e Desenvolvimento para os Profissionais da Educação do Ceará (FormaCE), em Fortaleza-CE, no período de 11/03/2025 a 13/03/2025. Com base nas contribuições teóricas de Ausubel (1999), Luckesi (2008) e Santiago (2008), o trabalho tem como objetivo relatar uma prática sobre representação dos números racionais na reta numérica, que articulou conteúdos teóricos de matemática com experiências reais de sala de aula, destacando o papel dos saberes prévios dos estudantes no processo de ensino e aprendizagem. Dentre as experiências desenvolvidas, destaca-se uma atividade prática com réguas e papel quadriculado, utilizada para localizar números racionais na reta numérica, e o desafio da arquitetura sustentável, maximizando uma área e otimizando um perímetro. A experiência evidenciou a relevância da aprendizagem significativa, da avaliação contínua e do uso de estratégias para favorecer a compreensão conceitual e o engajamento discente. Conclui-se que essas etapas da OPMAT proporcionaram uma formação docente reflexiva, permitindo aos membros da equipe construir práticas que dialogam com a realidade dos alunos.
Este artigo apresenta um relato de experiência sobre a formação continuada IA na Escola: possibilidades e desafios para os processos de ensino e aprendizagem, promovida em 2024 pela Secretaria da Educação do Estado do Ceará, por meio do FormaCE. A proposta foi inicialmente construída a partir de um processo investigativo, que envolveu a leitura de artigos, a leitura de reportagens, a participação em palestras, a exibição de vídeos e reuniões com especialistas. Atualmente, encontra-se fundamentada no Referencial de Saberes Digitais Docentes, lançado pelo Mec, e no Marco de Competências em IA para Professores da Unesco, alinhando-se a diretrizes nacionais e internacionais. A formação teve como objetivo fortalecer a atuação dos docentes da rede pública estadual na integração da Inteligência Artificial (IA) às práticas pedagógicas de forma ética e crítica. Para isso, foi estruturada em quatro módulos presenciais, integrados a atividades de apoio pedagógico, e culminou em um seminário de vivências pedagógicas. Ao todo, participaram 100 profissionais, entre professores, coordenadores escolares e agentes de gestão da inovação. Os resultados evidenciaram potencialidades, como a personalização do ensino, a criação de estratégias pedagógicas e a automatização de tarefas administrativas, possibilitando aos docentes dedicar mais tempo ao planejamento e à construção de intervenções junto aos estudantes. Em contrapartida, revelaram-se desafios relacionados à infraestrutura tecnológica, ao uso ético de dados e à necessidade de continuidade formativa. Conclui-se que a experiência reforça a relevância de políticas públicas voltadas à formação docente, ao investimento em infraestrutura tecnológica e à promoção de práticas pedagógicas no contexto escolar.
Este trabalho objetiva demonstrar que a ideia de equivalência em matemática é um princípio fundante que se estende por diversos saberes dentro da educação básica, de forma a se produzir uma aprendizagem mais significativa. Sendo um relato de experiência vivenciada por uma equipe de professores de matemática na 1ª Olimpíada Cearense para Professores de Matemática (OPMAT), organizada pela Secretaria da Educação do Estado do Ceará (SEDUC). O foco da análise recai sobre a fase final da competição, em que os participantes foram desafiados a apresentar a resolução de uma situação-problema envolvendo a equivalência de frações e a explicação das propriedades da proporcionalidade, acompanhadas de propostas pedagógicas para o ensino do tema no ensino médio. O relato ancora-se na perspectiva de que a matemática deve ser ensinada de forma significativa, priorizando métodos intuitivos de resolução de problemas em detrimento da aplicação mecânica de fórmulas. A metodologia do estudo caracteriza-se como relato de experiência, desenvolvido no contexto da competição e fundamentado em recursos didáticos como o software GeoGebra e o simulador PhET, que potencializaram a visualização e a compreensão conceitual. A análise da experiência evidencia a relevância da equivalência de frações como princípio fundante de diversos conteúdos matemáticos da educação básica e reforça a importância de práticas pedagógicas que valorizem a compreensão conceitual, o uso de tecnologias e a interdisciplinaridade no processo de ensino-aprendizagem.
INTELIGÊNCIA ARTIFICIAL E A ELABORAÇÃO DE PROMPTS NO ESTUDO DA BIOACUMULAÇÃO
Este artigo apresenta uma experiência pedagógica realizada com alunos da segunda série do ensino médio da EEMTI Professora Tecla Ferreira, localizada no bairro Lagoa Redonda, em Fortaleza, durante as aulas de Cultura Digital e Química. O objetivo principal foi ensinar os alunos a elaborar prompts eficazes, estimulando-os a utilizar ferramentas de inteligência artificial para compreender de forma contextualizada o conceito de bioacumulação e sua relação com a conscientização ambiental. A pesquisa adotou a metodologia de pesquisa ação, aliada à Aprendizagem Baseada em Equipes (ABE), utilizando questionários como instrumento de coleta de dados. A análise dos resultados foi realizada por meio da análise de conteúdo, destacando padrões no uso de IA e mudanças de comportamento dos alunos. Os resultados demonstraram que os alunos passaram a utilizar inteligências artificiais de maneira mais estratégica e adequada, aplicando os conhecimentos sobre a elaboração de prompts. Além disso, observou-se que houve um aumento significativo da consciência ambiental dos estudantes, com mudanças práticas em relação ao descarte de dispositivos eletrônicos, pilhas e baterias. Este artigo contribui para evidenciar a lacuna existente no conhecimento sobre prompts entre os alunos e como atividades pedagógicas podem ensinar a elaboração de comandos eficazes, promovendo o uso consciente e estratégico de tecnologias de inteligência artificial em contextos educacionais.
ESTRATÉGIAS DE ENSINO E APRENDIZAGEM COM BASE EM SITUAÇÕES PROBLEMAS
A primeira Olimpíada para professores de Matemática do estado do Ceará desafiou os professores da rede estadual, participantes das fases finais, a apresentarem estratégias de ensino e aprendizagem com base em uma situação problema dada. Este relato apresenta as soluções da equipe Racionais do Teixeirão, representando a EEM José Teixeira de Albuquerque - CREDE 3 - situada no município de Jijoca de Jericoacoara. A primeira solução apresentada tratou de áreas e perímetros de figuras planas, para a qual foram propostas atividades com o uso de geoplanos físicos e virtuais, desafiando os estudantes a analisarem como diferentes formatos geométricos influenciam na variação dessas medidas. Já a segunda estratégia aborda funções afins, por meio de uma simulação contextualizada de taxas de entrega, permitindo aos alunos identificarem padrões e construírem representações no plano cartesiano. Ambas as atividades buscaram tornar a matemática mais significativa e conectada com o cotidiano dos alunos, além de fomentar a argumentação e o raciocínio matemático.
Modelagem matemática. Funções afins. Geoplano. Ensino médio. Práticas pedagógicas.
O CYBERBULLYING E SUA RELAÇÃO COM A INTELIGÊNCIA ARTIFICIAL
Compreende-se, hoje, que o mundo virtual apresenta-se como uma faca de dois gumes, ou seja, há benefícios e malefícios a depender, inevitavelmente, dos usuários. Diante dos riscos que o mal uso das ferramentas digitais podem acarretar e da problemática da violência nas escolas, foi aplicado um questionário sobre Inteligência Artificial e Cyberbullying para estudante do Ensino Médio de uma escola localizada na periferia da cidade de Fortaleza – Ceará – Brasil. O presente trabalho objetivou analisar, quantitativamente e qualitativamente, respostas dadas pelos alunos da EEFM PARQUE PRESIDENTE VARGAS sobre a temática Cyberbullying e Inteligência Artificial. O formulário foi publicado nas turmas de 1º, 2º e 3º anos do Ensino Médio. Na atualidade, não é interessante que o conceito de paz seja exposto como antônimo da guerra. É mais oportuno que a paz seja conceituada por ações efetivas de não-violência. Destarte, a Cultura de Paz é vista como um conjunto cultural de ações e de práticas que logrem a não violência. Torna-se, portanto, inadmissível a ausência da Ação diante das situações conflituosas cotidianas. E, para isso, há de se efetivar esforços em prol de mudanças de mentes e de pessoas e de transformações de paradigmas. Justifica-se a importância de pesquisas nesse sentido, que contribuam para reflexões efetivas no chão da escola e da sala de aula, tendo em vista que há carência de ações de Cultura de Paz nos ambientes escolares com objetivo de minimizar ou sanar episódios de violência na vida das crianças e dos adolescentes.
MARIA ALINA OLIVEIRA ALENCAR DE ARAÚJO ALINA ARAÚJO
CONFECÇÃO DE CARTAZES DE PREVENÇÃO UTILIZANDO FERRAMENTAS DE IA PARA A PROMOÇÃO DO ENSINO EM SAÚDE NA ESCOLA EEM GENERAL MURILO BORGES MOREIRA
Nos últimos anos, o Estado do Ceará, particularmente sua capital Fortaleza, tem visto um aumento nos casos de doenças como Dengue, Calazar e Conjuntivite. Durante as estações chuvosas, os vetores responsáveis ​​por essas doenças aparecem, contaminando humanos e animais domésticos, como cães com Leishmaniose Visceral, popularmente conhecida como Calazar. O acesso a informações sobre essas doenças e sua prevenção é fundamental, especialmente em ambientes escolares, onde informações precisas podem impactar significativamente a saúde dos alunos e da comunidade escolar. Este projeto se concentra na criação de cartazes educativos usando ferramentas de inteligência artificial (IA) para gerar imagens que facilitem a compreensão para alunos do primeiro ano do ensino médio da EEM General Murilo Borges Moreira. O uso inovador de IA para criação de cartazes personalizados permite que as mensagens sejam adaptadas ao público-alvo, considerando aspectos éticos e educacionais. A metodologia qualitativa do trabalho inclui explanação teórica sobre cada doença, além da utilização de ferramentas de IA como “Leonardo.IA” e “Canva” para criar cartazes informativos. A participação dos alunos na criação do material promove o protagonismo estudantil. Os resultados mostram que os cartazes gerados por IA capturaram efetivamente a atenção dos alunos e auxiliaram na compreensão das informações de saúde. Este trabalho enfatiza a importância da educação em saúde nas escolas e sugere que a combinação de tecnologias emergentes com métodos educacionais tradicionais pode levar a campanhas de prevenção mais eficazes.
Inteligência Artificial. Protagonismo Estudantil. Saúde comunitária.
II Encontro Cearense de Educação Matemática (EceEM) e o Panorama de Pesquisas nesse campo de conhecimento no Ceará
Neste século XXI, o cenário educacional é marcado por distintos desafios e possibilidades, que emergem no cotidiano escolar e acadêmico nos componentes curriculares e nos campos de estudos e de pesquisas. Entre estes, a Matemática, apontada como uma ciência fundante quanto ao desenvolvimento de competências e de habilidades científicas, evidencia-se pela necessidade de atenção nos variados níveis de ensino e de modalidades. A partir disso, a Revista DoCEntes, visa fortalecer o letramento científico matemático nos diferentes ambientes promotores de educação, via compartilhamento de pesquisas e de experiências exitosas, que possam contribuir significativamente com a discussão científica e tecnológica de pesquisadores/as, professores/as e demais profissionais da educação. Reconhece, também, a urgência de contribuições frente à recomposição de aprendizagens essenciais de Matemática, conforme sinalizados em documentos norteadores da educação brasileira.
A LEITURA, A ESCRITA E O LÚDICO COM FOCO NA APRENDIZAGEM
Apesar dos avanços no processo de Ensino e Aprendizagem, permanece a insistência pela busca de fortalecimento das estratégias de Aprendizagem na Educação Básica, especialmente no Ensino Médio aonde os resquíscios do desinteresse em aprender persistem. Os artigos ora apresentados destacam o lúdico e variadas estratégias de ensino como potenciais motivadores do interesse dos estudantes na Aprendizagem.
Dossiê “Consciência e cultura históricas na América Latina”
A Revista DoCEntes, tecnologia de divulgação e promoção de letramento científico e desenvolvimento profissional docente da Secretaria da Educação do Estado do Ceará, junto ao Grupo de Estudos e Pesquisas em Didática da História da Universidade Estadual de Ponta Grossa-PR (GEDHI-UEPG), produziu um dossiê especial que demonstra a capilaridade, a preocupação social com o ensino (de História) na Educação Básica e a abrangência de diálogos entre a SEDUC-CE e os espaços formativos de professores, contendo artigos de docentes da rede básica cearense, de docentes da rede básica e do Ensino Superior de variados estados do Brasil (do Nordeste, Centro-Oeste e da região Sul), e de docentes de História da Argentina e do México, bem como uma entrevista especial com o professor E. Wayne Ross, da University of British Columbia (Canadá). O dossiê apresenta, neste sentido, artigos e resenhas escritas em português e espanhol, bem como uma entrevista traduzida para o português pelo Prof. Dr. Luis Fernando Cerri. Neste sentido, o número 34 da revista traz a contribuição de distintas abordagens metodológicas acerca de duas categorias caras ao campo de estudos do Ensino de História e, com efeito, à Didática da História em perspectiva alemã, a saber, a consciência histórica – que segundo um dos autores de referência para estes estudos, Jörn Rüsen, se trata de uma constante universal antropológica, sobre a soma de operações mentais (experiência, interpretação, orientação, motivação e mobilização) atreladas à percepção da passagem temporal – e que é dialeticamente articulada com a cultura histórica, isto é, uma partilha coletiva das relações e saberes acerca da passagem temporal, permeados pelas diversas dimensões da cultura historicamente situada (política, moral, estética, cognitiva, religiosa, étnica, racial, gênero, sexualidade etc.).
Prof. Dr. Augusto Ridson de Araújo Miranda
Profa. Dra. Janaína de Paula do Espírito Santo
LESSON STUDY NA FORMAÇÃO MATEMÁTICA DO PEDAGOGO
A formação inicial do pedagogo ainda é um campo de debates e disputas curriculares, especialmente no que diz respeito a formação matemática. Por este motivo, tem sido crescentes os esforços em buscar abordagens e experiências que possam contribuir com essas discussões. Nesse contexto, o objetivo deste artigo é discutir e refletir sobre a formação matemática de pedagogos a partir de uma experiência de lesson study. A metodologia consistiu na análise das narrativas escritas de 8 estudantes de Pedagogia participantes de um ciclo de lesson study vinculado à Universidade Estadual Vale do Acaraú. Como referencial teórico, utilizaram-se as discussões sobre lesson study de Baldin (2009) e Friedkin (2022), também foram abordadas contribuições de Shulman (1986, 2005, 2016) sobre conhecimentos docentes. Os resultados indicam que os estudantes desenvolveram uma visão ampla e crítica sobre o plano de aula elaborado, considerando as possíveis respostas dos alunos frente aos estímulos propostos. Além disso, perceberam aspectos das próprias ações que impactam diretamente na aprendizagem, levantaram hipóteses sobre abordagens mais eficazes no replanejamento da aula e destacaram a importância do domínio do conteúdo matemático para a eficácia da intervenção pedagógica. A análise revelou que a experiência proporcionou um aprofundamento na compreensão da prática docente e na reflexão sobre a interação entre teoria e prática no ensino da Matemática.
CONSTITUIÇÃO DE REDE INTERINSTITUCIONAL DE PESQUISA EM EDUCAÇÃO MATEMÁTICA: formação colaborativa de professores de matemática.
O objetivo deste artigo é analisar o processo de constituição da Rede de Educação Matemática Nordeste (REM-NE), como grupo colaborativo de formação docente para o trabalho com a Matemática. Assumindo o desafio de fortalecer as ações de pesquisa na região Nordeste, relacionadas à área, professores de universidades da Bahia, Ceará e Pernambuco se articularam para propor ações formativas e de pesquisa, junto a escolas de Educação Básica. Os primeiros passos para a constituição da Rede ocorreram em 2012, através de submissão de projeto a agências de fomento, o que caracterizou as suas ações, visto que as instituições de ensino não dispõem de recursos próprios. A articulação entre universidade e escola, sempre em busca de relação não hierárquica, tornou-se seu leitmotiv. A busca de identificação de temas de interesse das escolas de Educação Básica, levaram a Rede a pesquisar e formar professores para o trabalho com Estruturas Multiplicativas, Estatística, Interdisciplinaridade, Educação Matemática Crítica, Equidade e Desenvolvimento Profissional Docente. A Rede permanece em desenvolvimento, sendo composta por 12 universidades públicas do Nordeste e 10 escolas parceiras da Educação Básica, buscando contribuir com a formação de profissionais para atuação nessa área que ainda apresenta fortes desafios para a Educação Brasileira.
A ESPERANÇA COMO NECESSIDADE ONTOLÓGICA DO EDUCADOR:
A Esperança é fundamental para o processo de transformação da sociedade, de acordo com o pensamento de Paulo Freire, que atuando nas relações concretas, as modifica através de um projeto: um sonho. Seguindo à esteira deste pensamento, Paulo Freire a entende como necessidade ontológica fundamental para a mudança da sociedade e o educador atua como mediador desse processo. Diante desses pressupostos teóricos, o presente trabalho objetiva analisar o motivo da Esperança ser uma necessidade ontológica para o educador. É neste sentido que há a necessidade de retomar os pressupostos filosóficos que definem essas duas categorias, se utilizando principalmente da leitura de Tomás de Aquino, autor que não é estranho à Paulo Freire e que debate de modo qualificado e filosófico os conceitos. Diante disso, há alguns questionamentos que podem ser feitos: 1. Como a Esperança, enquanto conceito da tradição filosófica, se relaciona com uma pedagogia engajada como a freiriana? 2. Por que Paulo Freire se utiliza do termo ontologia para debater sobre sua pedagogia? Para responder estes questionamentos um referencial teórico se faz necessário, diante disso será utilizada as obras Pedagogia da Esperança e Pedagogia do Oprimido de Paulo Freire, a IIaIIae da Suma teológica de Tomás de Aquino e a obra Tomás de Aquino e Paulo Freire de Carlos Josaphat. Seguindo o caminho apontado e com o auxílio da bibliografia determinada, o escopo do trabalho será alcançado.
FILOSOFIA E RELIGIÃO ENQUANTO MÉTODOS DE APRENDIZAGEM NA CIDADE VIRTUOSA FARABIANA
Al-Fārābī (872-950) elabora um sistema filosófico no qual a perfeição humana e a felicidade dependem do conhecimento das realidades superiores. Trata-se de um saber acessado quando o intelecto humano deixa o estado material e converte-se em ato, estágio no qual está apto para apreensão dos seres inteligíveis. Contudo, o pensador árabe compreende que os seres humanos são formados com distintas disposições, logo, de que maneira é possível tornar o conhecimento metafísico acessível a todos? Pensando nisso, o filósofo propõe que o ser humano é um ser político e, enquanto tal, a perfeição e a felicidade são obtidas na comunidade. Assim, pensa uma Cidade Virtuosa onde todos estão engajados para aquisição da verdadeira felicidade e são guiados por um governante virtuoso. Na obra A Cidade Virtuosa é destacado que o governante deve ser amante do ensino, consequentemente ele é estabelecido como o educador da comunidade, para esse fim dispõe de dois modos para tornar as realidades metafísicas compreensíveis: as fazendo perceptíveis por si mesmas ou as apresentando por uma imitação. A primeira via é a filosofia, a segunda é a religião, ambas, embora distintas, conduzem para o mesmo objetivo. A partir disso, o presente trabalho se propõe a investigar a filosofia e a religião como métodos de aprendizagem na filosofia política farabiana. Para tanto, serão utilizadas como obras principais A cidade ideal, o Livro da política e O caminho da felicidade. A partir disso ficará esclarecido o papel pedagógico da filosofia e da religião na Cidade Virtuosa.
A INICIATIVA FOCO NA APRENDIZAGEM NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES DE MATEMÁTICA DAS SUPERINTENDÊNCIAS DAS ESCOLAS ESTADUAIS DE FORTALEZA (SEFOR)
O Programa Ceará Educa Mais contribui com muitas ações fundantes frente à recomposição de aprendizagens essenciais no Estado do Ceará, as quais se destaca a iniciativa Foco na Aprendizagem, pautada nas premissas estruturantes como a Avaliação Diagnóstica (AvD), Material Didático Estruturado (MDE), as Tutorias e a realização de formações continuadas de professores/as nas esferas estadual, regional e escolar. Desse modo, o objetivo geral é de identificar práticas didático-pedagógicas do Foco na Aprendizagem que contribuem com a recomposição de aprendizagens essenciais de Matemática. A metodologia utilizada foi a Engenharia Didática, que estruturou as atividades nas fases de Análise Preliminar, Concepção e Análise a priori das situações didáticas, Experimentação e Análises a posteriori e Validação. Dentre os resultados alcançados, foram avaliadas quatro formações regionais de Matemática, no ano de 2024, objeto de estudo dessa discussão, observando o compartilhamento de Experiências Exitosas com o uso do MDE, com a utilização pedagógica da AvD via Sistema Online de Avaliação, Suporte e Acompanhamento Educacional (SISEDU) e seus Relatórios e a realização de Oficinas com a experimentação de sequências didáticas contemplando recursos e metodologias, em que o relato de Formadores Regionais, Professores Coordenadores de Áreas (PCA) e dos 3ºanos de Matemática verificaram a recomposição de aprendizagens essenciais de Matemática no cotidiano escolar previstas em documentos norteadores da educação, como a Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Por fim, conclui-se o potencial existente na formação continuada de professores/as de Matemática rumo à recomposição de conhecimentos fundantes.
Recomposição de Aprendizagens Essenciais
Milínia Stephanie Nogueira Barbosa Felício
HUSSERL E A FILOSOFIA QUE QUEREMOS ENSINAR
Este trabalho tem o objetivo de analisar, a partir de Husserl, algumas matrizes curriculares e referenciais teóricos que orientam o ensino de filosofia no Ensino Médio. Em suas Meditações Cartesianas, Husserl diz que os filósofos geralmente se encontram, mas não suas filosofias evidenciando, para ele, uma crise no pensamento filosófico por não ter uma unidade, o que o faz retomar as Meditações de Descartes sobre uma filosofia universal e propor, a partir dela, uma fenomenologia transcendental como a filosofia, resolvendo, assim, a falta de unidade no pensamento filosófico. Apesar de sua intencionalidade, podemos dizer que não apenas esta unidade não foi conseguida como há muito mais filosofias hoje do que em sua época, o que torna problemática a filosofia pensada por ele e a filosofia que queremos ensinar. Isto pode ser evidenciado nas diferentes matrizes curriculares de filosofia pensadas em alguns documentos institucionais do Brasil e do Ceará, além das questões do Enem e do vestibular da UECE, e nos referenciais teóricos de cada filósofo-professor em particular. A questão deste trabalho é, portanto: qual a filosofia que queremos ensinar tendo em vista as diferentes matrizes e referenciais teóricos? Em vez de retomar a ideia de uma identidade filosófica como pretende Husserl, nosso objetivo é afirmar que o ensino das diferentes filosofias demonstra que a filosofia não é grega ou europeia, e não pode ser reduzida a uma única filosofia, mas que, apesar das diferentes matrizes e referenciais teóricos, podemos dizer que é a mesma filosofia em alguns aspectos.
Filosofia, Ensino de filosofia, Currículo
A quem não interessa crianças com senso crítico?
Na história política e educacional do Brasil o ensino de Filosofia teve sua obrigatoriedade garantida em 2008 através do Parecer CNE/CEB nº 38/2006, aprovado em 7 de julho de 2006 do Conselho Nacional de Educação (CNE). A reforma do ensino médio, em 2016, retirou a obrigatoriedade da disciplina em todos os anos escolares, causando manifestações que resultaram na organização da sociedade civil juntamente com os profissionais do ensino de filosofia a reivindicação do retorno da sua obrigatoriedade. Com a nova lei do ensino médio, a Lei nº 14.945/2024, a partir de 2025, Sociologia e Filosofia voltariam a ser obrigatórias, apesar de variarem expressivamente entre os estados. É notório que a permanência do ensino de filosofia nas escolas se configurou uma luta constante para professores/as de filosofia, e a exigência para que essa disciplina seja um direito formativo de crianças e adolescentes brasileiros/as tem movimentado debates que justificam seu ensino já nos anos iniciais e finais do ensino fundamental. A educação para o pensar tanto reivindicada pelos/as professores/as, pesquisadores/as do ensino de filosofia para crianças vem na esteira defendida pelos defensores/as do ensino de filosofia cujo entendimento afirma ser; a atividade filosófica nas escolas o exercício que estimulará crianças e adolescentes a pensar de forma autônoma, encontrando o protagonismo que procuram, mas nem sempre encontram a oportunidade de desenvolvê-lo em outros espaços fora do cotidiano escolar. Diante das indagações que afrontam o ensino de filosofia para crianças é preciso confrontar a questão que sempre é colocada como busca de uma resposta para justificar o ensino de filosofia. Para quem o defende é também necessário apontar os interesses de quem recusa o ensino de filosofia, portanto nos cabe tentar demonstrar: A quem não interessa crianças ou adolescentes com senso crítico?
Entre os dias , o Estado 28 a 31 de agosto de 2024 do Ceará vivenciou mais uma vez o debate sobre a presença do ensino de Filosofia nas escolas e universidades cearenses. O Encontro Cearense de Professores de Filosofia, presente e reconhecido nacionalmente entre professores e pesquisadores de Filosofia, na sua 4ª Edição trouxe à tona o espírito filosófico que alimenta o ensino e a filosofia cearense com a temática: Filosofia: assim te quero! A cidade de Sobral e a Universidade Estadual do Vale do Acaraú – UVA acolheram e construíram diálogos potentes na busca de fortalecer não apenas o ensino de filosofia mas uma cultura filosófica no Ceará. É movidos com uma alegria coletiva que trazemos para este Dossiê da Revista Docentes, parte da produção científica do evento. Nossa edição alinha a reflexão da prática docente de nossos professores pesquisadores da rede estadual de educação, aqui representados por suas regiões, professores universitários e futuros docentes, acadêmicos que envolvidos com o ensino da Filosofia e sua presença na formação dos jovens cearenses, somam na sua escrita a real filosofia que almejam e constroem em sala de aula. Assim, esta edição reflete o esforço contínuo de integrar a filosofia à vivência cotidiana em nosso Estado, não apenas como um campo abstrato de estudos, mas como uma prática que, ao ser experimentada, transforma o olhar crítico do aluno sobre si mesmo e o mundo. Os trabalhos e atividades propostos exemplificam esse movimento dinâmico e provocador, no qual os conceitos se tornam instrumentos de reflexão existencial e de ação filosófica. Cada texto apresentado neste número, com suas inquietações e desafios, nos convida a refletir sobre a filosofia que queremos ensinar e, igualmente importante, sobre a filosofia que precisamos vivenciar. Ao pensarmos no papel da filosofia na formação cidadã, na reflexão sobre a alteridade e nas práticas pedagógicas que reconhecem as diferenças, estamos, na verdade, construindo as bases de uma educação que não se limita ao ensino de conceitos, mas que se estende à formação de sujeitos filosóficos, capazes de lidar com as complexas questões de um mundo e um tempo plurais. A filosofia, enquanto prática e vivência, deve continuar a se expandir, a se transformar, a se reinventar. Ela não é apenas um campo acadêmico; é, acima de tudo, um horizonte aberto para o questionamento e a transformação social. Boa leitura.
UM DIÁLOGO ENTRE GIORGIO AGAMBEN E JUDITH BUTLER : Vida Nua e Vida Precária
O presente trabalho se propõe a construir um diálogo entre os conceitos de Vida nua e vida precária de Giorgio Agamben e Judith Butler, respectivamente, com o objetivo de apresentar suas semelhanças e divergências no que diz respeito à vulnerabilidade da vida humana em sociedade. Tendo como base teórica principal a obra Homo sacer: o poder soberano e a vida nua I (1995), de Giorgio Agamben e Vida precária: os poderes do luto e da violência (2004), de Judith Butler, com o intuito de discutir e formular uma aproximação entre a teoria filosófica do dois autores no que diz respeito à construção dos conceitos de vida nua e vida precária. Essa formulação nos oferece subsídios teóricos para a compreensão da produção do sujeito político no contexto contemporâneo do ocidente. Apresentar-se-á o percurso que cada autor percorreu para a elaboração do seu entendimento dessas vidas relegadas à desumanização. Conclui-se portanto, que tanto Agamben como Butler, são de fundamental importância para o entendimento e reformulação do reconhecimento dessas vidas que sofrem a exclusão política, nos movendo desse modo a ação política para a reformulação das estruturas sociais e epistêmicas no que se refere ao reconhecimento do sujeito.
CONFLITO E RESISTÊNCIA: Um olhar a partir do opúsculo À paz perpétua de Immanuel Kant.
O presente artigo tem por objetivo traçar um percurso da política ao longo da história da filosofia, procurando demonstrar de que forma a análise dos “conflitos” se desdobram, sobretudo na política moderna. Acompanhamos de maneira breve, a mudança no horizonte de pensamento da filosofia grega tradicional e medieval com um ideal de razão platônico, a natureza política da humanidade em Aristóteles e a concepção teológica de um Deus criador no Medievo para um novo parâmetro político pautado na subjetividade com a reviravolta antropocêntrica presente no chamado Renascimento, com o qual, Maquiavel já rompe com a tradição apresentando a força como elemento crucial para a formação da cidade livre. A pesquisa analisa ainda pensamentos dos filósofos Hobbes e Rousseau, destacando como os “conflitos” podem ou não estarem presentes no estado Civil, finalizando com um exame do opúsculo À paz perpétua de Immanuel Kant.
O LABIRINTO EXISTENCIAL: uma abordagem didática do absurdo em Camus.
O presente artigo considera as atividades intituladas Labirinto Existencial, realizadas no âmbito do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (Pibid), subprojeto de filosofia, e do projeto de extensão Sebo Cultural Itinerante: o ensino de Filosofia na sociedade tecnológica, ambos do curso de Filosofia da Universidade Estadual Vale do Acaraú (UVA), ocorridas em 2023 e 2024. Essas atividades utilizaram duas abordagens didáticas para o ensino de Filosofia, inspiradas na concepção de filosofia como uma "fábrica de conceitos" proposta por Sílvio Gallo (2012), com o objetivo de explorar o pensamento de Albert Camus, em O Mito de Sísifo (Camus, 2022), de forma lúdica e reflexiva. Sob essa perspectiva, a sala de aula é concebida como um "laboratório de conceitos", onde problemas são abordados de maneira racional e experiencial. A metodologia visa promover a autonomia intelectual dos alunos, incentivando-os a desenvolverem seu próprio pensamento conceitual e a aprenderem coletivamente, dialogando com suas vivências no aprendizado com o outro, enquanto trabalham os conceitos e os problemas centrais do pensamento camusiano. A criação lúdica da maquete e a forma como a atividade foi conduzida despertou o interesse e a participação ativa dos alunos, desde os estudos até a construção do conceito. As apresentações em diferentes contextos aumentaram o engajamento e atraíram novos participantes para o grupo “Café Filo”, conquistou o interesse de pessoas dentro e fora dos projetos, além de promover um aprofundamento do conteúdo e aprimoramento da metodologia por parte dos ministrantes.
TENDÊNCIAS DE PESQUISA EM EDUCAÇÃO MATEMÁTICA NO CEARÁ : um olhar para os trabalhos do II Encontro Cearense de Educação Matemática (ECeEM)
Investigar tendências de pesquisa científica em uma área do conhecimento, como a Educação Matemática, favorece a própria compreensão sobre o campo, seus rumos e possibilidades, sobretudo em um lócus específico. Este artigo tem como objetivo averiguar as tendências de pesquisa em Educação Matemática no estado do Ceará, a partir dos trabalhos publicados no II Encontro Cearense de Educação Matemática (ECeEM). Para tanto, realizou-se uma revisão bibliográfica nas 35 pesquisas elaboradas por cearenses, sendo identificados 11 fundamentos e suas tendências específicas. Como resultados, tem-se que a Formação de Professores é o principal fundamento de pesquisa, com múltiplas abordagens; seguida pela História da Matemática, as Tecnologias Digitais, o Laboratório de Ensino de Matemática e a Sequência Fedathi. Há, ainda, temáticas menos recorrentes como Didática da Matemática, Educação Inclusiva, Jogos, Etnomatemática e Currículo, algumas dessas tendências emergentes.