A Revista DoCEntes, pertencente à Secretaria da Educação do Estado do Ceará (SEDUC), foi criada em 2016 com o objetivo inicial de divulgação científica da produção docente do e no Estado do Ceará, promovendo letramento científico através do tripé didático pesquisa, leitura e escrita. A linha editorial da revista privilegia textos relativos à Educação Básica, com foco na experiência docente no Ensino Médio, bem como considera pertinente fazer circular reflexões acerca das mais variadas experiências educativas e seus processos constitutivos. Ela possui o qualis B1 na atual avaliação da CAPES (2016-2020).
Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos: Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista. Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista. Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado (Veja O Efeito do Acesso Livre).
Equidade de Gênero e Proteção das Mulheres na Educação
As pesquisas em Políticas Públicas Educacionais têm destacado uma presença maior das mulheres em todos os níveis educacionais no Brasil. Esse avanço quantitativo, apesar de ser um dado positivo, não dá conta dos problemas e desafios que as mulheres precisam enfrentar no âmbito educacional para que essa inclusão seja feita de forma mais equitativa e que elas tenham sua proteção e direitos assegurados. O presente dossiê enfatiza a equidade de gênero e as categorias de sexualidade, raça e etnia, bem como a proteção dos direitos das mulheres na Educação Básica, especialmente no Ensino Médio e em algumas Escolas profissionalizantes. Além disso, os artigos privilegiam a História, a Literatura, as Artes e a Matemática, sem descuidar da perspectiva interdisciplinar e da contribuição das tecnologias digitais como ferramentas que fortalecem o foco na aprendizagem.
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Políticas Públicas, Educação e práticas docentes
A relevância desse exemplar da revista DoCEntes consiste em discutir a educação Básica centrando às pesquisas e reflexões com ênfase na Política, especialmente nas Políticas Públicas Educacionais e seus impactos nas práticas docentes, resgatando aspectos epistemológicos, transdisciplinares, bem como as práticas de ensino e aprendizagem centrada nos currículos que valorizem o estudante como sujeito e seu contexto sociocultural. O artigo inicial analisa os impactos da sociedade de controle neoliberal no campo da educação, fundamentando-se no pensamento pós-estruturalista, mais especificamente de cunho neonietzscheano. O método utilizado é o hermenêutico, que implica compreender os textos com base no que eles mesmos dizem, como também possibilita estabelecer um diálogo intertextual, abrindo novas perspectivas e expandindo nosso horizonte de compreensão do mundo. Foram utilizados os conceitos de empresa, mercado, guerra, dívida e educação como descritores do objeto. Quanto aos resultados, constatase a infiltração neoliberal no campo da educação, exigindo confrontá-la tanto crítica quanto concreta e criativamente.
II Encontro Cearense de Educação Matemática (EceEM) e o Panorama de Pesquisas nesse campo de conhecimento no Ceará
Neste século XXI, o cenário educacional é marcado por distintos desafios e possibilidades, que emergem no cotidiano escolar e acadêmico nos componentes curriculares e nos campos de estudos e de pesquisas. Entre estes, a Matemática, apontada como uma ciência fundante quanto ao desenvolvimento de competências e de habilidades científicas, evidencia-se pela necessidade de atenção nos variados níveis de ensino e de modalidades. A partir disso, a Revista DoCEntes, visa fortalecer o letramento científico matemático nos diferentes ambientes promotores de educação, via compartilhamento de pesquisas e de experiências exitosas, que possam contribuir significativamente com a discussão científica e tecnológica de pesquisadores/as, professores/as e demais profissionais da educação. Reconhece, também, a urgência de contribuições frente à recomposição de aprendizagens essenciais de Matemática, conforme sinalizados em documentos norteadores da educação brasileira.
ENTRE A DÍVIDA E A GUERRA: IMPACTOS DA SOCIEDADE DE CONTROLE NEOLIBERAL NO CAMPO DA EDUCAÇÃO
O presente artigo busca analisar os impactos da sociedade de controle neoliberal no campo da educação. Para tanto, baseia-se no marco referencial teórico do pensamento pós-estruturalista, mais especificamente de cunho neonietzscheano, elaborado por pensadores tais como Michel Foucault, Gilles Deleuze e Félix Guattari. Além disso, foram contempladas as contribuições teóricas de autores ainda vivos que sofreram forte influência dos filósofos supracitados e que, em alguma medida, atualizam criativamente seus conceitos: Christian Laval, Pierre Dardot, Maurizio Lazzarato e Éric Alliez. Também se estabelece um diálogo com professores e pesquisadores brasileiros contemporâneos que, de alguma forma, contribuem para o tema. Por fim, foram utilizados os conceitos de empresa, mercado, guerra, dívida e educação como analisadores do problema em questão.
A LEITURA, A ESCRITA E O LÚDICO COM FOCO NA APRENDIZAGEM
Apesar dos avanços no processo de Ensino e Aprendizagem, permanece a insistência pela busca de fortalecimento das estratégias de Aprendizagem na Educação Básica, especialmente no Ensino Médio aonde os resquíscios do desinteresse em aprender persistem. Os artigos ora apresentados destacam o lúdico e variadas estratégias de ensino como potenciais motivadores do interesse dos estudantes na Aprendizagem.
AS DIRETRIZES CURRICULARES NACIONAIS NO CURSO DE PSICOLOGIA DE UMA UNIVERSIDADE DE FORTALEZA E O AVANÇO DA PSICOLOGIA ESCOLAR
O presente artigo busca contribuir com a formação dos psicólogos através do relato e análise de experiência de reformulação e implantação de nova proposta curricular do curso de Psicologia, em uma universidade particular no Nordeste brasileiro. O processo ocorreu a partir da publicação, em fevereiro de 2004, das novas Diretrizes Curriculares Nacionais para os cursos de graduação em Psicologia (DCN) aprovadas pelo Conselho Nacional de Educação e pelo Ministério da Educação. Refere-se à construção colaborativa de uma nova proposta curricular, desenvolvida de forma participativa, envolvendo amplamente os docentes do curso, gestores e alunos, numa estratégia inspirada na pesquisa-ação desenvolvida por K. Lewin (1978). O currículo visava contribuir com a formação de psicólogos a partir do desenvolvimento de competências e habilidades, capazes de aprender e produzir novos saberes, além de prestarem serviços de qualidade voltados para as necessidades da sociedade. Para reformulação do currículo consideramos, além das Diretrizes referidas, as necessidades sociais como a da psicologia escolar e do mundo do trabalho, próprias da sociedade cearense e as demandas acadêmicas do curso. As demandas sociais foram identificadas mediante uma pesquisa com egressos do curso e a ampla participação de professores e alunos na construção do novo currículo. A análise abalizou que as diretrizes foram implantadas com êxito, mas que muitas das ações previstas, ou que foram emergindo ao longo dos últimos anos, ainda precisam ser efetivadas, especialmente aquelas voltadas para a formação dos professores no que concerne a psicologia escolar.
Diretrizes Curriculares Nacionais; Formação em psicologia; Psicologia escolar; Teformulação curricular; Pesquisa-ação;
AS POLÍTICAS PÚBLICAS PARA A IMPLEMENTAÇÃO DE DIRETRIZES CURRICULARES NACIONAIS PARA A EDUCAÇÃO DAS RELAÇÕES ÉTNICO-RACIAIS E O DEBATE DA PAUTA ANTIRRACISTA NACIONAL
O presente trabalho visa promover reflexões sobre as relações étnico-raciais como instrumento de combate ao racismo a partir das políticas públicas no contexto escolar, no intuito de contribuir para o debate da pauta antirracista nacional. A questão das minorias, como negros, indígenas e outras ganhou maior visibilidade a partir da Constituição de 1988 e na educação básica a partir da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Básica 9.394/1996, especialmente com a Lei 10.639/03 e com a atual Lei 11.645 /08. Esta última garante a inclusão da "História e cultura afro-brasileira e indígena" no currículo da educação básica, nas disciplinas escolares dos níveis fundamental e médio. De acordo com a legislação, a cultura, a história dos povos negros e indígenas também devem estar presentes nos livros didáticos, pois esses são uma das tecnologias principais utilizadas nas escolas para o desenvolvimento do processo ensino-aprendizagem. Invisibilidade, apagamento histórico, exposição à vulnerabilidade social, abandono, doença, morte, genocídio, bem como racismo estrutural, entre outras condições em que seus direitos são negados, levam a reflexões, diálogos e práticas a serem propostas em diversos espaços na sociedade brasileira, especialmente nos educativos.
Dossiê “Consciência e cultura históricas na América Latina”
A Revista DoCEntes, tecnologia de divulgação e promoção de letramento científico e desenvolvimento profissional docente da Secretaria da Educação do Estado do Ceará, junto ao Grupo de Estudos e Pesquisas em Didática da História da Universidade Estadual de Ponta Grossa-PR (GEDHI-UEPG), produziu um dossiê especial que demonstra a capilaridade, a preocupação social com o ensino (de História) na Educação Básica e a abrangência de diálogos entre a SEDUC-CE e os espaços formativos de professores, contendo artigos de docentes da rede básica cearense, de docentes da rede básica e do Ensino Superior de variados estados do Brasil (do Nordeste, Centro-Oeste e da região Sul), e de docentes de História da Argentina e do México, bem como uma entrevista especial com o professor E. Wayne Ross, da University of British Columbia (Canadá). O dossiê apresenta, neste sentido, artigos e resenhas escritas em português e espanhol, bem como uma entrevista traduzida para o português pelo Prof. Dr. Luis Fernando Cerri. Neste sentido, o número 34 da revista traz a contribuição de distintas abordagens metodológicas acerca de duas categorias caras ao campo de estudos do Ensino de História e, com efeito, à Didática da História em perspectiva alemã, a saber, a consciência histórica – que segundo um dos autores de referência para estes estudos, Jörn Rüsen, se trata de uma constante universal antropológica, sobre a soma de operações mentais (experiência, interpretação, orientação, motivação e mobilização) atreladas à percepção da passagem temporal – e que é dialeticamente articulada com a cultura histórica, isto é, uma partilha coletiva das relações e saberes acerca da passagem temporal, permeados pelas diversas dimensões da cultura historicamente situada (política, moral, estética, cognitiva, religiosa, étnica, racial, gênero, sexualidade etc.).
Prof. Dr. Augusto Ridson de Araújo Miranda
Profa. Dra. Janaína de Paula do Espírito Santo
LESSON STUDY NA FORMAÇÃO MATEMÁTICA DO PEDAGOGO
A formação inicial do pedagogo ainda é um campo de debates e disputas curriculares, especialmente no que diz respeito a formação matemática. Por este motivo, tem sido crescentes os esforços em buscar abordagens e experiências que possam contribuir com essas discussões. Nesse contexto, o objetivo deste artigo é discutir e refletir sobre a formação matemática de pedagogos a partir de uma experiência de lesson study. A metodologia consistiu na análise das narrativas escritas de 8 estudantes de Pedagogia participantes de um ciclo de lesson study vinculado à Universidade Estadual Vale do Acaraú. Como referencial teórico, utilizaram-se as discussões sobre lesson study de Baldin (2009) e Friedkin (2022), também foram abordadas contribuições de Shulman (1986, 2005, 2016) sobre conhecimentos docentes. Os resultados indicam que os estudantes desenvolveram uma visão ampla e crítica sobre o plano de aula elaborado, considerando as possíveis respostas dos alunos frente aos estímulos propostos. Além disso, perceberam aspectos das próprias ações que impactam diretamente na aprendizagem, levantaram hipóteses sobre abordagens mais eficazes no replanejamento da aula e destacaram a importância do domínio do conteúdo matemático para a eficácia da intervenção pedagógica. A análise revelou que a experiência proporcionou um aprofundamento na compreensão da prática docente e na reflexão sobre a interação entre teoria e prática no ensino da Matemática.
MATA DOCE: Mulheres Negras, Terreiros e a Resistência
O presente trabalho objetiva discutir os conceitos de território, negritude e empoderamento feminino na obra literária de Luciany Aparecida, Mata Doce, publicada em 2023. O texto perpassa por questões como conflitos de terras, pertencimento, tragédias e a resistência feminina. A narrativa se configura numa poética que atravessa os campos do simbólico, da subjetividade-feminina, da circularidade do terreiro (GONZALES, 2018). Desta feita, esticamos a obra de Luciany Aparecida nas aulas de História com os alunos do 2 ano de Administração, numa escola de ensino profissionalizante no Estado do Ceará, refletindo sobre as trajetórias das personagens femininas, da simbologia do terreiro (Mata Doce) como arquétipo da resistência, e da espiritualidade afro-brasileira. Assim, essa ação pedagógica se materializou no tecimento de uma peça teatral, que a priori teve como percurso metodológico, a saber: a análise-reflexiva da obra com alunos, dividida em três momentos de conversa. A produção escrita do roteiro e cenário, em dois encontros. E, por último, os ensaios e ajustes finais do cenário. A fabricação da peça, como a sua exposição no espaço da escola, alcança enquanto resultados uma didática que facilita, referência e visibiliza os saberes afrorreferenciados (PETIT, 2015). Além disso, promovendo uma provocação artística-simbólica representada nos traços das vestimentas, da música, do sangue ancestral, da tragédia e da morte. Considera-se que o teatro, e especialmente, teatralizar obras da Literatura Afro-Brasileira enraíza novos saberes, aprendizagens, formas de pensar-vivenciar as diferenças fundamentais para um ensino-aprendizagem antirracista.
Equidade de gênero e relações étnico raciais
A NECESSIDADE DA INCLUSÃO DE DISCIPLINAS SOBRE GÊNERO, SEXUALIDADE E DIVERSIDADE NO CURRÍCULO OBRIGATÓRIO DO ENSINO MÉDIO
O debate sobre gênero, sexualidade e diversidade nas escolas tem se tornado cada vez mais necessário para a construção de ambientes educativos inclusivos e respeitosos. Partindo do pressuposto de que a educação formal deve promover a equidade e combater o preconceito, esta pesquisa teve como objetivo analisar a percepção dos estudantes do ensino médio sobre a disciplina eletiva “Gênero e Diversidade” e defender sua inclusão como componente curricular obrigatório. Fundamenta-se nos estudos de Louro (1997), Scott (1995) e Bento (2006), que discutem gênero como categoria de análise e suas implicações na educação. A pesquisa adotou o método de estudo de caso, com abordagem qualitativa, utilizando como técnicas de coleta de dados rodas de conversa, dinâmicas de grupo e análise de materiais pedagógicos produzidos pelos alunos. A análise dos dados foi realizada por meio da análise de conteúdo, conforme Bardin (2016). Os resultados evidenciam que a disciplina é percebida como essencial pelos estudantes para a promoção da inclusão e a redução do preconceito no ambiente escolar. A significativa defesa pela obrigatoriedade da disciplina reflete o impacto positivo das práticas pedagógicas interativas e reflexivas sobre as percepções dos estudantes.
O PAPEL DA COORDENAÇÃO ESCOLAR NA ARTICULAÇÃO E EFETIVAÇÃO DE AÇÕES VOLTADAS PARA EQUIDADE DE GÊNERO E PROTEÇÃO DAS MULHERES NA ESCOLA GUSTAVO BARROSO, JAGUARIBE-CE
Este artigo tem por objetivo compreender como a mediação e a articulação da coordenação escolar favoreceram as diversas ações formativas empreendidas na Escola de Ensino Médio Gustavo Barroso, em Jaguaribe-CE, especialmente no que tange ao trabalho com temáticas específicas, como a equidade de gênero e proteção das mulheres. Para tanto, seguiu uma abordagem qualitativa e desenvolveu-se em forma de um estudo de caso etnográfico, ancorado nos trabalhos de André (1995) e Minayo (2002), com procedimentos metodológicos de pesquisa bibliográfica e documental, observação participante e entrevistas. A investigação contou com a participação de dezesseis professores e um coordenador escolar e ocorreu durante as reuniões pedagógicas da instituição de ensino. As informações obtidas na etapa da coleta de dados foram analisadas a partir da análise do conteúdo de Bardin (2011). Os achados da pesquisa revelam que a coordenação escolar assume uma importante função de liderança no ambiente escolar e que a maioria das ações da escola passam necessariamente pela sua mediação e articulação. Quando o coordenador assimila a proposta formativa, a insere em sua prática e acompanha a aplicação junto aos professores, os resultados são bem sucedidos, foi o que sucedeu com a temática da equidade de gênero na escola observada.
Dossiê Seminário DoCEntes 2024 – “Educação e equidade de gênero: contribuições docentes para uma escola plural, inclusiva e acolhedora”
Práticas pedagógicas voltadas à igualdade de gênero nas escolas públicas da rede estadual.
A LITERATURA INDÍGENA DE AURITHA TABAJARA COMO INSTRUMENTO DE LUTA E VALORIZAÇÃO DA MULHER PARA UMA EDUCAÇÃO DEMOCRÁTICA E ANTIRRACISTA
Buscar conhecimento sobre a literatura de um país não está restrito somente aos cânones, mas primordialmente aos textos desenvolvidos por diversos povos que compõem a multiculturalidade de um local, ou seja, a literatura brasileira é constituída pelos escritos literários de diversos povos. Infere-se, assim, que a literatura indígena é parte integrante das vivências do brasileiro e é através dessas narrativas que as pessoas adentram na ancestralidade que permeia as raízes brasileiras. Dessa forma, este estudo busca compreender o valor dos textos cordelistas de Auritha Tabajara (2018), mulher indígena e nordestina, para o ensino de literatura através de uma pesquisa de cunho qualitativa pautada nos estudos realizados durante o curso de doutorado em educação na UFC e com base nos princípios na interdisciplinaridade de Luck (1994) e Bert (2007), assim como dos ideiais da literatura indígena de Puri (2020) e Silva (2021). Para isso, aplicou-se oficinas de leitura interdisciplinar do livro Coração na Aldeia, Pés no Mundo (2018) com alunos de uma escola profissionalizante do município de Caucaia e realizou-se produções artísticas, que representaram as percepções dos estudantes sobre a importância da leitura de textos indígenas e da valorização da mulher indígena como agente ativo da sociedade, através da escrita, do desenho e da pintura. Os resultados identificados mostram que os alunos apresentaram senso crítico, criatividade, abertura ao novo e conhecimento prévio para o estudo da literatura indígena, assim como tiveram a possibilidade de conhecer escritores indígenas e suas obras, consequentemente abrindo espaço para a construção de uma educação antirracista.
AurithaTabajara. Leitura. Literatura Indígena. Interdisciplinaridade.
SOCIALIZAÇÃO DE PRÁTICAS DIDÁTICO-METODOLÓGICAS COM FOCO NA APRENDIZAGEM DE LÍNGUA PORTUGUESA NA EEMTI REGINA PACIS
Este artigo apresenta um estudo realizado a partir da exploração do Material Estruturado (saberes 2 e 3), com o objetivo de desenvolver as habilidades de leitura dos estudantes, enfatizando os efeitos de humor e o processo de inferência. Para isso, foram utilizados diversos gêneros textuais, como piadas, tirinhas, poesias e resenhas, além de textos que combinam linguagem verbal, não verbal e mista. A proposta buscou aprimorar a compreensão e identificação da finalidade textual, o reconhecimento de informações em textos sobre o mesmo tema, a análise de relações de causa e consequência, bem como a identificação de relações lógico-discursivas marcadas por conjunções, pronomes e advérbios. O embasamento teórico do estudo fundamenta-se em autores como Bamberger (2012), Barbosa (2015), Kleiman (2000) e Solé (1992), que discutem a importância da leitura como ferramenta essencial para o desenvolvimento da competência comunicativa. A metodologia adotada incluiu a gravação de aulas explicativas, permitindo ampliar o acesso dos estudantes das três séries do Ensino Médio ao conteúdo trabalhado. Essas aulas foram disponibilizadas em plataformas educacionais como Google Sala de Aula, WhatsApp e YouTube, garantindo flexibilidade no ensino remoto. A apresentação de gêneros textuais variados mostrou-se essencial para promover uma aprendizagem significativa, permitindo que os alunos desenvolvam competências comunicativas indispensáveis para a leitura crítica e a formação cidadã.
Plataformas Adaptativas na Educação: o uso da Khan Academy no estado do Ceará
Esta pesquisa revisa a literatura sobre plataformas adaptativas na educação, com foco no uso da Khan Academy. Plataformas adaptativas são sistemas que utilizam inteligência artificial e análise de dados para personalizar o processo de aprendizagem. Buscou-se investigar de que maneira a Khan Academy contribui para o estímulo ao aprendizado de matemática nas escolas de ensino profissionalizante do estado do Ceará. O objetivo principal é analisar se o uso da plataforma pode melhorar o desempenho dos alunos e, consequentemente, a qualidade do ensino nas escolas públicas estaduais. A metodologia adotada foi a pesquisa bibliográfica de abordagem qualitativa, fundamentada em artigos científicos, livros e e-books sobre plataformas adaptativas e a Khan Academy. Os resultados apontam que essas plataformas têm potencial para tornar a educação mais eficaz e eficiente, ao oferecer uma aprendizagem personalizada, com feedback contínuo e adaptação ao ritmo individual dos alunos. Verificou-se ainda que o uso de plataformas adaptativas pode promover melhores resultados acadêmicos, maior engajamento e maior satisfação dos estudantes com a experiência educacional. Esta pesquisa revisa a literatura sobre plataformas adaptativas na educação, com foco no uso da Khan Academy. Plataformas adaptativas são sistemas que utilizam inteligência artificial e análise de dados para personalizar o processo de aprendizagem. Buscou-se investigar de que maneira a Khan Academy contribui para o estímulo ao aprendizado de matemática nas escolas de ensino profissionalizante do estado do Ceará. O objetivo principal é analisar se o uso da plataforma pode melhorar o desempenho dos alunos e, consequentemente, a qualidade do ensino nas escolas públicas estaduais. A metodologia adotada foi a pesquisa bibliográfica de abordagem qualitativa, fundamentada em artigos científicos, livros e e-books sobre plataformas adaptativas e a Khan Academy. Os resultados apontam que essas plataformas têm potencial para tornar a educação mais eficaz e eficiente, ao oferecer uma aprendizagem personalizada, com feedback contínuo e adaptação ao ritmo individual dos alunos. Verificou-se ainda que o uso de plataformas adaptativas pode promover melhores resultados acadêmicos, maior engajamento e maior satisfação dos estudantes com a experiência educacional.
Plataformas adaptativas. Khan Academy. Tecnologia. Ensino personalizado.
CONSTITUIÇÃO DE REDE INTERINSTITUCIONAL DE PESQUISA EM EDUCAÇÃO MATEMÁTICA: formação colaborativa de professores de matemática.
O objetivo deste artigo é analisar o processo de constituição da Rede de Educação Matemática Nordeste (REM-NE), como grupo colaborativo de formação docente para o trabalho com a Matemática. Assumindo o desafio de fortalecer as ações de pesquisa na região Nordeste, relacionadas à área, professores de universidades da Bahia, Ceará e Pernambuco se articularam para propor ações formativas e de pesquisa, junto a escolas de Educação Básica. Os primeiros passos para a constituição da Rede ocorreram em 2012, através de submissão de projeto a agências de fomento, o que caracterizou as suas ações, visto que as instituições de ensino não dispõem de recursos próprios. A articulação entre universidade e escola, sempre em busca de relação não hierárquica, tornou-se seu leitmotiv. A busca de identificação de temas de interesse das escolas de Educação Básica, levaram a Rede a pesquisar e formar professores para o trabalho com Estruturas Multiplicativas, Estatística, Interdisciplinaridade, Educação Matemática Crítica, Equidade e Desenvolvimento Profissional Docente. A Rede permanece em desenvolvimento, sendo composta por 12 universidades públicas do Nordeste e 10 escolas parceiras da Educação Básica, buscando contribuir com a formação de profissionais para atuação nessa área que ainda apresenta fortes desafios para a Educação Brasileira.
ENGENHEIROS DO BRINCAR: CONSTRUINDO UM FUTURO SUSTENTÁVEL
O projeto "Engenheiros do Brincar" visa promover a sustentabilidade e o bem-estar através da educação e da brincadeira na comunidade. A iniciativa envolve crianças em atividades que exploram os conhecimentos e hábitos saudáveis dos povos originários, utilizando o tupi como linguagem e integrando diversas disciplinas como Língua Portuguesa, Ciências e Arte. Em parceria com a comunidade escolar, os alunos desenvolvem um projeto para criar um espaço de brincadeiras sustentável. A primeira etapa inclui pesquisas, estudos e a construção de uma maquete sustentável do futuro parque de brincadeiras. Na segunda etapa, os alunos apresentam o projeto ao poder público, buscando apoio para sua implementação. O projeto também aborda os Objetivos de Desenvolvimento Sustentável (ODS), priorizando questões de saúde, educação de qualidade e infraestrutura sustentável. Através do engajamento ativo dos alunos, o projeto visa não apenas criar um espaço de lazer, mas também fortalecer a conexão com a natureza, promover hábitos saudáveis e inspirar a comunidade a adotar práticas mais sustentáveis para construir um futuro melhor.
Educação. Sustentabilidade. Brincadeira.
HISTÓRIAS DE MULHERES E MUSEU VIRTUAL: MEMÓRIA E ENSINO DE HISTÓRIA EM JAGUARIBE/CE
A desigualdade de gênero persiste como um fenômeno estrutural que impacta mulheres em diversas esferas sociais, econômicas e políticas. A sub-representação feminina em espaços de decisão, a desvalorização de profissões historicamente ocupadas por mulheres e a invisibilidade de suas conquistas refletem um modelo patriarcal que restringe sua autonomia. Como argumentam Scott (1995) e Millet (1970), o gênero é uma construção social que estrutura relações de poder e reproduz desigualdades. No contexto de Jaguaribe-CE, a pesquisa investiga a resistência e o empoderamento feminino, destacando a luta das mulheres por reconhecimento e equidade. Fundamentado nas teorias de Foucault (1971) e Sardenberg (2009), o estudo analisa como as relações de poder moldam a historiografia e reforçam exclusões, mas também possibilitam resistência e transformação. A proposta inclui a inserção dessas narrativas no ensino de História, promovendo uma educação crítica e emancipadora. Conforme Almeida (2011), a desigualdade não é natural, mas socialmente construída, exigindo mudanças estruturais. Dessa forma, ao dar visibilidade às experiências das mulheres jaguaribanas, o estudo contribui para o fortalecimento do protagonismo feminino nas esferas política, econômica e acadêmica.
Ensino de História. Gênero. Mulheres. Jaguaribe. Museu Virtual.
METODOLOGIAS TECNOLÓGICAS EM MATEMÁTICA PARA A PROMOÇÃO DA EQUIDADE EDUCACIONAL NO ENSINO MÉDIO: perspectivas de gênero e sexo
Este estudo analisa o impacto das tecnologias tecnológicas no ensino de Matemática no ensino médio, com foco na promoção da metodologia da equidade educacional, considerando as perspectivas de gênero e sexo. Em uma pesquisa feita no contexto educacional brasileiro, as desigualdades de gênero são evidentes, especialmente em áreas exatas. Dessa forma, o objetivo foi avaliar como as tecnologias educacionais podem contribuir para a equidade de gênero no ensino de Matemática. Nesse sentido, utilizando uma abordagem qualitativa, a metodologia inclui entrevistas semiestruturadas com professores e alunos, observações em sala de aula e análise documental de 15 Projetos Políticos Pedagógicos (PPPs). Além disso, a pesquisa avaliou a percepção dos envolvidos sobre o impacto das tecnologias no aprendizado de Matemática e nas questões de gênero. Desse modo, os resultados indicaram que o uso de tecnologias digitais, como plataformas interativas e softwares educacionais, contribui para um ensino mais inclusivo, favorecendo a participação das meninas e diminuindo desigualdades de gênero no aprendizado. Ainda, as metodologias tecnológicas proporcionam maior engajamento e personalização no ensino. Portanto, conclui-se que o objetivo da pesquisa foi atingido, demonstrando os benefícios das metodologias tecnológicas na promoção da equidade educacional. Assim, a pesquisa oferece contribuições importantes para o campo da educação, destacando a importância das tecnologias na redução das desigualdades de gênero. Logo, sugere-se que futuras pesquisas explorem o impacto a longo prazo dessas metodologias, especialmente em contextos com acesso limitado a recursos tecnológicos, além de investigar sua influência na escolha de carreiras Ciência, Tecnologia, Engenharia e Matemática (STEM) entre os estudantes.
As contribuições das áreas de conhecimento Matemática, Linguagens, Ciências Humanas e Ciências Exatas para a promoção da equidade na escola
A ESPERANÇA COMO NECESSIDADE ONTOLÓGICA DO EDUCADOR:
A Esperança é fundamental para o processo de transformação da sociedade, de acordo com o pensamento de Paulo Freire, que atuando nas relações concretas, as modifica através de um projeto: um sonho. Seguindo à esteira deste pensamento, Paulo Freire a entende como necessidade ontológica fundamental para a mudança da sociedade e o educador atua como mediador desse processo. Diante desses pressupostos teóricos, o presente trabalho objetiva analisar o motivo da Esperança ser uma necessidade ontológica para o educador. É neste sentido que há a necessidade de retomar os pressupostos filosóficos que definem essas duas categorias, se utilizando principalmente da leitura de Tomás de Aquino, autor que não é estranho à Paulo Freire e que debate de modo qualificado e filosófico os conceitos. Diante disso, há alguns questionamentos que podem ser feitos: 1. Como a Esperança, enquanto conceito da tradição filosófica, se relaciona com uma pedagogia engajada como a freiriana? 2. Por que Paulo Freire se utiliza do termo ontologia para debater sobre sua pedagogia? Para responder estes questionamentos um referencial teórico se faz necessário, diante disso será utilizada as obras Pedagogia da Esperança e Pedagogia do Oprimido de Paulo Freire, a IIaIIae da Suma teológica de Tomás de Aquino e a obra Tomás de Aquino e Paulo Freire de Carlos Josaphat. Seguindo o caminho apontado e com o auxílio da bibliografia determinada, o escopo do trabalho será alcançado.
FILOSOFIA E RELIGIÃO ENQUANTO MÉTODOS DE APRENDIZAGEM NA CIDADE VIRTUOSA FARABIANA
Al-Fārābī (872-950) elabora um sistema filosófico no qual a perfeição humana e a felicidade dependem do conhecimento das realidades superiores. Trata-se de um saber acessado quando o intelecto humano deixa o estado material e converte-se em ato, estágio no qual está apto para apreensão dos seres inteligíveis. Contudo, o pensador árabe compreende que os seres humanos são formados com distintas disposições, logo, de que maneira é possível tornar o conhecimento metafísico acessível a todos? Pensando nisso, o filósofo propõe que o ser humano é um ser político e, enquanto tal, a perfeição e a felicidade são obtidas na comunidade. Assim, pensa uma Cidade Virtuosa onde todos estão engajados para aquisição da verdadeira felicidade e são guiados por um governante virtuoso. Na obra A Cidade Virtuosa é destacado que o governante deve ser amante do ensino, consequentemente ele é estabelecido como o educador da comunidade, para esse fim dispõe de dois modos para tornar as realidades metafísicas compreensíveis: as fazendo perceptíveis por si mesmas ou as apresentando por uma imitação. A primeira via é a filosofia, a segunda é a religião, ambas, embora distintas, conduzem para o mesmo objetivo. A partir disso, o presente trabalho se propõe a investigar a filosofia e a religião como métodos de aprendizagem na filosofia política farabiana. Para tanto, serão utilizadas como obras principais A cidade ideal, o Livro da política e O caminho da felicidade. A partir disso ficará esclarecido o papel pedagógico da filosofia e da religião na Cidade Virtuosa.
A INICIATIVA FOCO NA APRENDIZAGEM NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES DE MATEMÁTICA DAS SUPERINTENDÊNCIAS DAS ESCOLAS ESTADUAIS DE FORTALEZA (SEFOR)
O Programa Ceará Educa Mais contribui com muitas ações fundantes frente à recomposição de aprendizagens essenciais no Estado do Ceará, as quais se destaca a iniciativa Foco na Aprendizagem, pautada nas premissas estruturantes como a Avaliação Diagnóstica (AvD), Material Didático Estruturado (MDE), as Tutorias e a realização de formações continuadas de professores/as nas esferas estadual, regional e escolar. Desse modo, o objetivo geral é de identificar práticas didático-pedagógicas do Foco na Aprendizagem que contribuem com a recomposição de aprendizagens essenciais de Matemática. A metodologia utilizada foi a Engenharia Didática, que estruturou as atividades nas fases de Análise Preliminar, Concepção e Análise a priori das situações didáticas, Experimentação e Análises a posteriori e Validação. Dentre os resultados alcançados, foram avaliadas quatro formações regionais de Matemática, no ano de 2024, objeto de estudo dessa discussão, observando o compartilhamento de Experiências Exitosas com o uso do MDE, com a utilização pedagógica da AvD via Sistema Online de Avaliação, Suporte e Acompanhamento Educacional (SISEDU) e seus Relatórios e a realização de Oficinas com a experimentação de sequências didáticas contemplando recursos e metodologias, em que o relato de Formadores Regionais, Professores Coordenadores de Áreas (PCA) e dos 3ºanos de Matemática verificaram a recomposição de aprendizagens essenciais de Matemática no cotidiano escolar previstas em documentos norteadores da educação, como a Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Por fim, conclui-se o potencial existente na formação continuada de professores/as de Matemática rumo à recomposição de conhecimentos fundantes.
Recomposição de Aprendizagens Essenciais
Milínia Stephanie Nogueira Barbosa Felício
HUSSERL E A FILOSOFIA QUE QUEREMOS ENSINAR
Este trabalho tem o objetivo de analisar, a partir de Husserl, algumas matrizes curriculares e referenciais teóricos que orientam o ensino de filosofia no Ensino Médio. Em suas Meditações Cartesianas, Husserl diz que os filósofos geralmente se encontram, mas não suas filosofias evidenciando, para ele, uma crise no pensamento filosófico por não ter uma unidade, o que o faz retomar as Meditações de Descartes sobre uma filosofia universal e propor, a partir dela, uma fenomenologia transcendental como a filosofia, resolvendo, assim, a falta de unidade no pensamento filosófico. Apesar de sua intencionalidade, podemos dizer que não apenas esta unidade não foi conseguida como há muito mais filosofias hoje do que em sua época, o que torna problemática a filosofia pensada por ele e a filosofia que queremos ensinar. Isto pode ser evidenciado nas diferentes matrizes curriculares de filosofia pensadas em alguns documentos institucionais do Brasil e do Ceará, além das questões do Enem e do vestibular da UECE, e nos referenciais teóricos de cada filósofo-professor em particular. A questão deste trabalho é, portanto: qual a filosofia que queremos ensinar tendo em vista as diferentes matrizes e referenciais teóricos? Em vez de retomar a ideia de uma identidade filosófica como pretende Husserl, nosso objetivo é afirmar que o ensino das diferentes filosofias demonstra que a filosofia não é grega ou europeia, e não pode ser reduzida a uma única filosofia, mas que, apesar das diferentes matrizes e referenciais teóricos, podemos dizer que é a mesma filosofia em alguns aspectos.
Filosofia, Ensino de filosofia, Currículo
A quem não interessa crianças com senso crítico?
Na história política e educacional do Brasil o ensino de Filosofia teve sua obrigatoriedade garantida em 2008 através do Parecer CNE/CEB nº 38/2006, aprovado em 7 de julho de 2006 do Conselho Nacional de Educação (CNE). A reforma do ensino médio, em 2016, retirou a obrigatoriedade da disciplina em todos os anos escolares, causando manifestações que resultaram na organização da sociedade civil juntamente com os profissionais do ensino de filosofia a reivindicação do retorno da sua obrigatoriedade. Com a nova lei do ensino médio, a Lei nº 14.945/2024, a partir de 2025, Sociologia e Filosofia voltariam a ser obrigatórias, apesar de variarem expressivamente entre os estados. É notório que a permanência do ensino de filosofia nas escolas se configurou uma luta constante para professores/as de filosofia, e a exigência para que essa disciplina seja um direito formativo de crianças e adolescentes brasileiros/as tem movimentado debates que justificam seu ensino já nos anos iniciais e finais do ensino fundamental. A educação para o pensar tanto reivindicada pelos/as professores/as, pesquisadores/as do ensino de filosofia para crianças vem na esteira defendida pelos defensores/as do ensino de filosofia cujo entendimento afirma ser; a atividade filosófica nas escolas o exercício que estimulará crianças e adolescentes a pensar de forma autônoma, encontrando o protagonismo que procuram, mas nem sempre encontram a oportunidade de desenvolvê-lo em outros espaços fora do cotidiano escolar. Diante das indagações que afrontam o ensino de filosofia para crianças é preciso confrontar a questão que sempre é colocada como busca de uma resposta para justificar o ensino de filosofia. Para quem o defende é também necessário apontar os interesses de quem recusa o ensino de filosofia, portanto nos cabe tentar demonstrar: A quem não interessa crianças ou adolescentes com senso crítico?
Entre os dias , o Estado 28 a 31 de agosto de 2024 do Ceará vivenciou mais uma vez o debate sobre a presença do ensino de Filosofia nas escolas e universidades cearenses. O Encontro Cearense de Professores de Filosofia, presente e reconhecido nacionalmente entre professores e pesquisadores de Filosofia, na sua 4ª Edição trouxe à tona o espírito filosófico que alimenta o ensino e a filosofia cearense com a temática: Filosofia: assim te quero! A cidade de Sobral e a Universidade Estadual do Vale do Acaraú – UVA acolheram e construíram diálogos potentes na busca de fortalecer não apenas o ensino de filosofia mas uma cultura filosófica no Ceará. É movidos com uma alegria coletiva que trazemos para este Dossiê da Revista Docentes, parte da produção científica do evento. Nossa edição alinha a reflexão da prática docente de nossos professores pesquisadores da rede estadual de educação, aqui representados por suas regiões, professores universitários e futuros docentes, acadêmicos que envolvidos com o ensino da Filosofia e sua presença na formação dos jovens cearenses, somam na sua escrita a real filosofia que almejam e constroem em sala de aula. Assim, esta edição reflete o esforço contínuo de integrar a filosofia à vivência cotidiana em nosso Estado, não apenas como um campo abstrato de estudos, mas como uma prática que, ao ser experimentada, transforma o olhar crítico do aluno sobre si mesmo e o mundo. Os trabalhos e atividades propostos exemplificam esse movimento dinâmico e provocador, no qual os conceitos se tornam instrumentos de reflexão existencial e de ação filosófica. Cada texto apresentado neste número, com suas inquietações e desafios, nos convida a refletir sobre a filosofia que queremos ensinar e, igualmente importante, sobre a filosofia que precisamos vivenciar. Ao pensarmos no papel da filosofia na formação cidadã, na reflexão sobre a alteridade e nas práticas pedagógicas que reconhecem as diferenças, estamos, na verdade, construindo as bases de uma educação que não se limita ao ensino de conceitos, mas que se estende à formação de sujeitos filosóficos, capazes de lidar com as complexas questões de um mundo e um tempo plurais. A filosofia, enquanto prática e vivência, deve continuar a se expandir, a se transformar, a se reinventar. Ela não é apenas um campo acadêmico; é, acima de tudo, um horizonte aberto para o questionamento e a transformação social. Boa leitura.
UM DIÁLOGO ENTRE GIORGIO AGAMBEN E JUDITH BUTLER : Vida Nua e Vida Precária
O presente trabalho se propõe a construir um diálogo entre os conceitos de Vida nua e vida precária de Giorgio Agamben e Judith Butler, respectivamente, com o objetivo de apresentar suas semelhanças e divergências no que diz respeito à vulnerabilidade da vida humana em sociedade. Tendo como base teórica principal a obra Homo sacer: o poder soberano e a vida nua I (1995), de Giorgio Agamben e Vida precária: os poderes do luto e da violência (2004), de Judith Butler, com o intuito de discutir e formular uma aproximação entre a teoria filosófica do dois autores no que diz respeito à construção dos conceitos de vida nua e vida precária. Essa formulação nos oferece subsídios teóricos para a compreensão da produção do sujeito político no contexto contemporâneo do ocidente. Apresentar-se-á o percurso que cada autor percorreu para a elaboração do seu entendimento dessas vidas relegadas à desumanização. Conclui-se portanto, que tanto Agamben como Butler, são de fundamental importância para o entendimento e reformulação do reconhecimento dessas vidas que sofrem a exclusão política, nos movendo desse modo a ação política para a reformulação das estruturas sociais e epistêmicas no que se refere ao reconhecimento do sujeito.
CONFLITO E RESISTÊNCIA: Um olhar a partir do opúsculo À paz perpétua de Immanuel Kant.
O presente artigo tem por objetivo traçar um percurso da política ao longo da história da filosofia, procurando demonstrar de que forma a análise dos “conflitos” se desdobram, sobretudo na política moderna. Acompanhamos de maneira breve, a mudança no horizonte de pensamento da filosofia grega tradicional e medieval com um ideal de razão platônico, a natureza política da humanidade em Aristóteles e a concepção teológica de um Deus criador no Medievo para um novo parâmetro político pautado na subjetividade com a reviravolta antropocêntrica presente no chamado Renascimento, com o qual, Maquiavel já rompe com a tradição apresentando a força como elemento crucial para a formação da cidade livre. A pesquisa analisa ainda pensamentos dos filósofos Hobbes e Rousseau, destacando como os “conflitos” podem ou não estarem presentes no estado Civil, finalizando com um exame do opúsculo À paz perpétua de Immanuel Kant.
O LABIRINTO EXISTENCIAL: uma abordagem didática do absurdo em Camus.
O presente artigo considera as atividades intituladas Labirinto Existencial, realizadas no âmbito do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (Pibid), subprojeto de filosofia, e do projeto de extensão Sebo Cultural Itinerante: o ensino de Filosofia na sociedade tecnológica, ambos do curso de Filosofia da Universidade Estadual Vale do Acaraú (UVA), ocorridas em 2023 e 2024. Essas atividades utilizaram duas abordagens didáticas para o ensino de Filosofia, inspiradas na concepção de filosofia como uma "fábrica de conceitos" proposta por Sílvio Gallo (2012), com o objetivo de explorar o pensamento de Albert Camus, em O Mito de Sísifo (Camus, 2022), de forma lúdica e reflexiva. Sob essa perspectiva, a sala de aula é concebida como um "laboratório de conceitos", onde problemas são abordados de maneira racional e experiencial. A metodologia visa promover a autonomia intelectual dos alunos, incentivando-os a desenvolverem seu próprio pensamento conceitual e a aprenderem coletivamente, dialogando com suas vivências no aprendizado com o outro, enquanto trabalham os conceitos e os problemas centrais do pensamento camusiano. A criação lúdica da maquete e a forma como a atividade foi conduzida despertou o interesse e a participação ativa dos alunos, desde os estudos até a construção do conceito. As apresentações em diferentes contextos aumentaram o engajamento e atraíram novos participantes para o grupo “Café Filo”, conquistou o interesse de pessoas dentro e fora dos projetos, além de promover um aprofundamento do conteúdo e aprimoramento da metodologia por parte dos ministrantes.
DISCUSSÃO E APLICAÇÃO DE CONCEITOS TERMODINÂMICOS NO ENSINO MÉDIO:RELATO DE UMA EXPERIÊNCIA DOCENTE DIALÓGICA E CONTEXTUALIZADA
O objetivo desta pesquisa foi apresentar em forma de relatos de experiência duas intervenções de Física, a partir de conteúdos da área da Termodinâmica. A intervenção 1 buscou conhecer os processos de propagação de calor (condução, convecção e irradiação) a partir da utilização de alguns experimentos físicos, além de como se formam os furacões e os impactos causados pelo furacão Irma. A intervenção 2 buscou promover os conhecimentos de dilatação térmica (linear, superficial e volumétrica) e sua presença no cotidiano. As intervenções pedagógicas foram realizadas na Escola Estadual Calpúrnia Caldas de Amorin (EECAM), localizada no município de Caicó/RN. Foram aplicadas em uma turma de alunos do 2º Ano de Ensino Médio. As abordagens didático-pedagógicas foram desenvolvidas tendo o aluno como sujeito protagonista de seu próprio conhecimento científico. Mantendo, sempre, contato com o cotidiano do aluno para dentro da sala de aula, o que tornou o processo de ensino e aprendizagem rico e motivador.
O projeto UM OLHAR PODE SER REVOLUCIONÁRIO; OBSERVE OS SINAIS! está sendo realizado, desde 2021, por estudantes da EEEP Professor José Osmar Plácido da Silva, no município de Barro-Ceará. Em 2022, o projeto ganhou mais dimensão, criando conexões nas redes sociais com a comunidade. Tem-se por finalidade, agir diante das dificuldades que os alunos apresentam em lidar com os casos de ansiedade e depressão no cenário pós-pandêmico mundial. A pesquisa tem como objetivo principal analisar ações que pudessem ajudar no tratamento destes transtornos. A metodologia é qualitativa, quantitativa e pode ser considerada uma pesquisa-ação, pois o projeto buscou oferecer através de parcerias, atendimento presencial em saúde mental gratuito para toda a comunidade escolar, além de atendimento online gratuito para pessoas que não estão inseridas no contexto escolar. Para alcançar os objetivos, foram realizados encontros, propiciando que professores e alunos pudessem discutir as ações do projeto, bem como o desenvolvimento de um site (desabafeaquijops.weebly.com) e um Instagram (@projeto.científico­_jops) para divulgação de informações, além de marcação de atendimento individualizado (escuta). Utilizamos como referencial teórico os autores Gil (2002); Solomon (2000), Pessoa (1982) e Thiollent (2002). Com a pesquisa, foi possível criar habilidades de interação e de informação no combate aos transtornos socioemocionais.
Pós-pandemia; Saúde mental; Transtornos; Pesquisa.